教法从无到有、从有到无

投稿用户 • 2022年12月15日 pm11:31 • 最新资讯 • 阅读 134

我觉得教学的最底层逻辑就是教师通过努力把教材中的“知识与技能”传递到学者的头脑里面；学生通过努力把接收来的“知识与技能”进行“化为己用”。

在教师和学生的努力过程中，就会产生各种各样的教法和学法。此篇只聊教法。

在初期的教学生涯中，经常会遇到“知识与技能”无法传递下去的情况，处于“教而无法”的境地。此时，“教的经验”的缺失要由“学的经验”来补位，也就是教师想想当初自己是如何学会的，这一块“知识与技能”之前有什么样的前提。学生缺少这一块前提吗？如何补救？这样慢慢地把“学的经验”转换成“教的经验”。“教而无法”的现象也会逐渐减少。

开始有一些固定的程式和方法来应对课堂上的一些问题。教师一边学着从别人课上汲取来各种解决问题的经验，一边从各种书籍报刊中聆听到的各路大神的尊尊教诲，并尝试在自己的课上验证学来的各种方法，适合的加以固化、不适合加以优化，最终教师也能能“教学有法”。教学是一门科学，实施教学必须遵循教育学、心理学、教学论的一般规律和原则，一点也不能违背。[1]所谓“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循。[2]

我的教法从“教而无法”到“教学有法”，这不是我的终极目标。叶圣陶先生曾说过：“教学有法，教无定法，贵在得法。”《孙子兵法》中有云：“兵无常势，水无常形，能因敌变化而能取胜者，谓之神。”

教学过程中的每一个要素——教师、学生、教学内容、教学环境等，都是不断变化的。我们必须从不断变化的客观实际出发，大胆创新，注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新理念，开拓新境界。[3]

因此，我的终极追求是“教无定法”——从无到有、再从有到无。

所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在放之四海皆准的固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，贵在得法。[2]

教无定法，是说教学没有固定从程式和方法，教学方法应是千姿百态。[1]教无定法，注重和追求的是从不同学生的具体实际状况出发，采取不固定的教学方式来教育学生，尽力为每一个学生的发展提供适宜的条件，努力促进和实现学生的全面发展。[4]

怎么能准确理解“教无定法”呢？《倚天屠龙记》中张三丰和张无忌一段对话，非常有助于我的理解。

张三丰：“太极拳。只中其意，不中其招，你忘记所有的招式就练成太极拳了。你记住了没有？”

张无忌：“没记住拳叫什么拳。”

张三丰：“这套叫什么拳？”

张无忌：“不知道。”

张三丰：“你老爸姓什么？”

张无忌：“我忘了。”

张三丰：“好！你只要记住把这俩混蛋打成废人就行了。”

没有放之四海皆准的“教法”。我只要记住把“知识与技能”合情合理地“传授解”给我的学生，学生还能用上，并在这个过程中注重“核心素养”的培育，就行了。

[1]赵宝鹤.教有定方教无定法贵在创新和得法[J].中国职业技术教育,2002(07):1.

[2]张霞.“教无定法”：音乐教育专业声乐教学法探析[J].黄钟(武汉音乐学院学报),2019(04):140-145.

[3]胡兴松.思想政治课教学兵法(1) 兵无常势教无定法[J].中学政治教学参考,2011(25):57-59.

[4]许婷婷.“教无定法”的理性思考[J].和田师范专科学校学报,2013,32(02):79-81.

写于2022年11月4日

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教法从无到有、从有到无

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